domingo, 29 de noviembre de 2015

Cataluña

He dicho alguna vez que sólo hay una cosa que los catalanes detestan más que ser gobernados; gobernarse. Tanto es así, que no parece que los independentistas quieran construir un Estado, sino una ONG.

viernes, 27 de noviembre de 2015

Cosas que uno no espera encontrar en la ficha de un comunista


Me he pasado dos mañanas entretenidas en el archivo histórico del PCE. Gente amable y pocos investigadores. Lo divertido de estas cosas es que raramente encuentras lo que buscas, pero, en cambio, encuentras cosas fantásticas que no buscabas y que a veces te son mucho más útiles. Con lo cual, resulta que en realidad uno no sabe muy bien lo que busca hasta que lo encuentra. Y ahora, díganme ustedes, ¿qué sentido tiene guardar la foto de la primera comunión y la estampita del evento en la ficha de uno de los militantes del Partido?

jueves, 26 de noviembre de 2015

La Acción Lechuguera Democrática

Me he pasado la mañana en Noviciados 3, que es donde se guarda el Archivo Histórico del PCE. He encontrado muchas cosas interesantes, pero, si quieren que les diga la verdad, sólo me ha emocionado una, que llevaba este pomposo y surrealista encabezado: "Carta de Ramón a Velázquez sobre la verbena organizada por M.E. 59; la celebración, en junio, en Tlaxcala la 'Sinfonía constitutiva de la Acción Lechuguera Democrática'".

No he querido leer el contenido porque sabía que me iba a decepcionar.

miércoles, 25 de noviembre de 2015

"A veces se me ocurre...

... que las cosas que escribo aquí no son más que imágenes que algunos presos o marineros se tatúan en la piel".

- Yorgos Seferis


No a la guerra


La pedagogía contra las evidencias

Hace tiempo que sabemos que los métodos globales han sido popularizados por motivos ideológicos o políticos, más que por su eficacia. Sin embargo se siguen practicando porque se cree, contra toda evidencia, que son más eficaces.

Un blog a tener en cuenta: Comprensión lectora basada en evidencias

martes, 24 de noviembre de 2015

"Il faut cultiver notre jardin."

Isaiah Berlin, carta a Norman O. Brown (6 de mayo de 1991): 

"Never mind, we are both quite old, we shan't live to see the worst, let us cultivate our gardens as best we can — tell me what plants you want from mine, and which you would like to offer me from yours, and we shall remain contented and affectionate".

Berlin, recordando el Cándido de Voltaire ("Il faut cultiver notre jardin") que a su vez recuerda al filósofo del jardín, a Epicuro.

La pedagogía cursi es dañina

Vean ustedes esto (no es imprescindible que lleguen hasta el final, por supuesto).

Las cosas de la educación están así: lo que para unos es maravilloso, para otros es repelentemente cursi. Pero es que, además, est es DAÑINO.

Desde que Nathaniel Braen publicó La psicología de la autoestima (1969), la frustración ha pasado a ser un mal pedagógico que debe erradicarse de las aulas. Lo que tiene que hacer el buen maestro es procurar que ningún alumno se frustre por su culpa o por culpa de las dificultades de la materia. Su principal responsabilidad es conseguir la autoafirmación del alumno. Pero los alumnos saben muy bien la diferencia que existe entre un elogio ganado a pulso y un elogio regalado caritativamente y me da la sensación que tampoco se les escapa que aquel que se traumatiza por minucias acostumbra a ser patológicamente frágil. El elogio indiscriminado no tiene para ellos ningún valor y pronto le pierden el respeto. Son muchas las investigaciones que nos muestran que el niño acostumbrado a oír de los adultos lo inteligente que es, se convierte fácilmente en un adulto cobarde con una obsesión enfermiza por no defraudar las esperanzas que los demás depositan en él. 

El elogio para ser eficaz ha de ser sincero y específico.

Los niños aprenden pronto que recibir determinados elogio no merecidos puede ser un motivo de sospecha sobre sus propias capacidades. No deben ser muy altas –se dicen a sí mismos- si necesitan el amparo de la sobreprotección. No es por ello infrecuente que algunos adolescentes reaccionen ante un elogio como si hubieran recibido una crítica injusta.

Ahora bien. Hay facultades de magisterio en que Seligman y su psicología positiva se considera la clave del coaching. ¿Y siendo uno un buen coach, para qué quiere ser un buen maestro?

OCDE: Algunos datos interesantes










Es interesante relacionar estos datos con este post de Florentino Felgueroso: El futuro del empleo.


Instrucciones para entregarse al enemigo


Folleto de propaganda lanzado por los japoneses a los aliados durante la II Guerra Mundial

lunes, 23 de noviembre de 2015

Silicon Valley como paradigma


Que las grandes empresas de nuevas tecnologías tienen intereses comerciales en la educación, es obvio. Pero eso no significa que tengan intereses educativos. Otra cosa es que hayan conseguido convencernos de que sus intereses comerciales son nuestros intereses educativos.

domingo, 22 de noviembre de 2015

Se necesitan 735 profesores españoles para trabajar en Canadá y EE.UU

Bases de la convocatoria

La educación del futuro (el que avisa no es traidor)

Me pregunta una amiga francesa...

a ver por qué no he escrito un artículo sobre lo sucedido en Francia. Le respondo que no necesitamos filosofía para distinguir entre buenos y malos. Ni para saber que si te atacan tienes que defenderte. Ni para comprender que la primera obligación de una comunidad es garantizar su continuidad en el tiempo. Y, desde luego, no deberíamos necesitarla para conocer la importancia de preservar el valor de lo nuestro.

Si la claridad sobre todas estas cosas no nos la proporciona la política, entonces estamos perdidos, porque, honestamente, no podemos pedirle tanto a la filosofía.

Por eso me he limitado a colocar la bandera francesa en este blog.

sábado, 21 de noviembre de 2015

Stéphane Grappelli - Stardust



Porque hay cosas que sólo se pueden decir escuchando.

De placeres intensos e íntimos que te mantienen la noche en vela

Son las 7:20 de la mañana y llevo toda la noche dándole vueltas a un mail que me llegó de México a las 2:15, cuando ya estaba apagando el ordenador para irme a la cama. No les hablaré del contenido del mail que tiene que ver, claro está, con mis espías, sino de algo más importante: del interés de la investigación.

Veo que seguimos empeñados en las escuelas e institutos en adornar el trabajo académico con intereses extrínsecos al mismo trabajo. Hay que convertirlo en juego (hay que "gamificarlo", dicen ahora los pedantes), hay que hacerlo atractivo... Quizás porque suponemos que el trabajo intelectual por sí mismo no es suficientemente interesante y que necesita un refuerzo externo. Es como si -por emplear una imagen de mi cada vez más admirado Lucrecio- el conocimiento fuera una medicina amarga que debe ser administrada a los niños untando los bordes del vaso con miel. De esta forma lo que conseguiremos es que les guste lo que ya les gusta, la miel, y que les disguste lo que ya les disgusta, la medicina.

Comienzo a sospechar que el trabajo -sin duda, considerable- que muchos docentes dedican a endulzar los conocimientos es inversamente proporcional al placer que ellos mismos encuentran en el estudio. 

En el momento es que nos preguntamos cómo hacemos interesantes y útiles las matemáticas, estamos reconociendo nuestra incapacidad para transmitirles a nuestros alumnos la belleza inherente al mismo saber matemático... o a la historia, o a la química... o a la investigación filosófica. Pero se trata de una belleza que no se nos regala sin esfuerzo, sino que se encuentra en eso mismo que hace gratificante el esfuerzo del conocimiento.

En el momento en que renunciamos al disfrute del esfuerzo del conocimiento, estamos transmitiendo a nuestros alumnos como lección esta renuncia. Nuestra actitud ante el saber es siempre nuestra principal enseñanza.

Cuando los antiguos sostenían que la teoría era el verdadero placer del hombre libre sabían muy bien lo que se decían.

lunes, 16 de noviembre de 2015

11 cosas que quizás usted quiera saber sobre Finlandia

A raíz del apunte anterior, un anónimo pregunta: "¿Sabe alguien qué importancia tiene el constructivismo en el sistema educativo finlandés? ¿Hay en el mundo algún sistema educativo basado en él que sea exitoso? Es algo que me provoca mucha curiosidad. Gracias".

Vamos allá:
  • ¿El sistema educativo finés es constructivista? El problema para responder a esta pregunta es que se entienden cosas muy diferentes por constructivismo. Con frecuencia se le da el nombre de constructivismo a la inhibición del maestro. En Finlandia ni el maestro se inhibe ni las escuelas creen en la no-directividad.
  • Los fineses saben que todos los modelos educativos pueden tener éxito, puesto que nuestro cerebro está diseñado para aprender en diferentes ambientes. Por eso conceden una gran libertad pedagógica a los centros.
  • Los finlandeses, como todos los países de éxito, tienen exámenes rigurosos al final de la escolaridad. Los centros disponen de autonomía para preparar a los alumnos, pero el porcentaje de éxito de cada centro en estos exámenes condicionará mucho la demanda de matrícula.
  • Lo que a mí más me sorprende de Finlandia es que los “gamberros” también estudian. En cierta forma podríamos decir que son gamberros en horas extraescolares.
  • Si tuviera que resaltar una sola característica del sistema finés diría que todo individuo tiene asumido el deber de educarse. Esa es la herencia del protestantismo que, curiosamente se mantiene viva en Finlandia y no en Suecia.
  • Lo que no se suele decir cuando se habla de Finlandia es que la inmensa mayoría de los niños al salir de la escuela (a las 15:00) realizan actividades extraescolares. De hecho el sistema educativo finés está formado por la escuela y las actividades extraescolares (deportes, idiomas, música, ajedrez, informática…). Estas actividades son de gran calidad.
  • Los niños fineses al llegar a casa después de las actividades extraescolares suelen hacer deberes. Pocos, pero muy bien pensados. Si no se les ponen más deberes es para potenciar su asistencia a extraescolares.
  • En Finlandia la lectura es un hábito social.
  • Los programas extranjeros de televisión son subtitulados, no doblados.
  • Los maestros están preparados para la detección precoz de problemas de aprendizaje.
  • En España hay unos cuantos lugares con resultados superiores a Finlandia, por ejemplo, Soria.

Respecto a sistemas que han utilizado el constructivismo en el sentido menos directivo del término, en Inglaterra hay abundantes experiencias. Le recomiendo este LIBRO

Por si hubiera dudas


viernes, 13 de noviembre de 2015

Entrevista para TV3

Esta mañana, en la Plaza de Ocata.
- ¿Qué piensas de la propuesta de Marina de pagar más a los mejores maestros?
- Que está despertando a un zombie.
- ¿?
- Lo que nos presenta como solución para España lleva 30 años siendo experimentado en los Estados Unidos sin éxito y, mayoritariamente ha sido dado por muerto y enterrado.
- ¿De verdad?
- El problema no es por qué no premiamos a los mejores, sino por qué los que lo probaron en su momento dejaron de hacerlo: Texas, Florida, Nueva York....
- ¿Qué quieres decir?
- Es una medida muy cara y que no se traduce en una mejora de resultados de los alumnos.
- ¿Estás en contra de la evaluación del profesorado?
- No, si encontramos un criterio compartido de qué hay que evaluar, cómo hay que evaluarlo y qué hacemos con los resultados. Por otra parte, que yo sepa, la inspección sigue pasando por los centros. Pero estábamos hablando de pagar más a los mejores y lo que sabemos sobre este tema se puede resumir con la conclusión de Roland Fryer tras la experimentación en las escuelas públicas de Nueva York: "no evidence that teacher incentives increase student performance, attendance or graduation".

B.M. me hace un regalo que habla del valor de los regalos



Los interesados pueden ver de 29:34 a 30:05

jueves, 12 de noviembre de 2015

Dos puntos del programa educativo de la CUP

En las "Bases per a un acord polític de futur" editado por la CUP y que acabo de leer con atención, me encuentro con estas dos referencias a la educación (hay más, pero estas son las que más me han interesado):



En la primera parece que se defiende, al menos indirectamente, la escolarización en casa. Hace tiempo que vengo diciendo que el proceso no ha hecho más que comenzar y que será imparable. Forma parte del ADN de la posmodernidad. Si no queremos que nadie nos diga qué tenemos que hacer, pensar o ser, ¿qué papel le queda a la escuela? 

Sobre la segunda, esperar y ver. Alguna vez hablaré de con qué criterios se dan los conciertos. Pero parece que no hay nada más segregador "en función del origen" que la educación en casa.

miércoles, 11 de noviembre de 2015

Allí nos vemos


La arbitrariedad

Gershon Legman, un folclorista norteamericano, escribió en su libro "Love and Death: A Study in Censorship" (1949): "El asesinato es un crimen. Describir un asesinato, no. El sexo no es un crimen. Describir conductas sexuales, sí." Legman constataba esto con sorpresa. Aproximadamente -me imagino- con la misma sorpresa con que Javier Krahe denunciaba que, respecto al sexo, "pagando está bien y molesta si es gratis." En estas cosas los cínicos (los cínicos a lo Diógenes) suelen llevarse las manos a la cabeza, escandalizados de la hipocresía social. ¿Pero se trata realmente de hipocresía? Yo sospecho que más bien se trata de arbitrariedad. Toda cultura humana descansa sobre un fundamento arbitrario, comenzando por el lenguaje y siguiendo por la proscripción del canibalismo. Lo cultural (y, con ello, lo político) consiste en habitar arbitrariamente la naturaleza y esto debe hacerse porque no hay manera de ser naturales y ser al mismo tiempo humanos.

Siéntense ustedes en un banco de un paseo transitado y dedíquense un rato a contemplar cómo cada transeúnte lleva su personalidad. Describirán que el estilo es el arte de llevar con creatividad y verosimilitud lo arbitrario de uno mismo.

martes, 10 de noviembre de 2015

Un post de twits

  1. L’autorité : une exigence, une éthique, des actes. Retrouvez mon texte sur Facebook :
  2. Como español, le sale el autoritario.Como socialdemócrata,le puede el relativista.Qué lucha. (Y q malas lecturas)
  3. Entre Hobbes y Philipe Pettit (el ideólogo de cabecera de ZP) hay mucha socialdemocracia de diferencia
  4. No sea usted truchimán, don IRQ, que Valls sabe muy bien que o Hobbes o te joban.

Miau

En la historia de la literatura infantil española hay un librito que, por las singulares circunstancias en que fue escrito, merece un c...